in Form einer Kooperative
- zu den Institutionen der Klasse
(experimentelles Lernen)
FREINET-PÄDAGOGIK
von Dr. Hartmut Glänzel
Über den Zusammenhang zwischen pädagogischen Zielen und Realität im Unterrichtsalltag
Die Ursprünge der FP reichen bis ins Jahr 1920 zurück. Damals versuchte der französische Dorfschullehrer Célestin Freinet in einer zweiklassigen Dorfschule in Südfrankreich eine andere Form der "Volksschule" zu entwickeln.
- Anstelle der Lehrerunterweisung traten Exkursionen und Erkundungen in die dörfliche Umgebung.
- Mit der von ihm entwickelten Schuldruckerei (einer einfachen Klappdruckpresse mit Bleilettern) hatten die Schülern die Möglichkeit, eigene Texte zu setzen und so Zeitungen und Bücher innerhalb der Klasse zu produzieren.
- Durch Abtrennen von Klassenzimmerecken (sog. Arbeitsateliers) bot er die Möglichkeit, gleichzeitig zu verschiedenen Themenbereichen zu experimentieren und zu arbeiten.
- Mit Korrespondenzklassen wurden Bücher, Zeitungen und Dokumente ausgetauscht und ergaben so neue Anregungen und Arbeitsvorhaben.
Aus dem Austausch mit den Korrespondenzklassen entwickelte sich ab etwa 1925 ein Austausch pädagogischer Ideen und Methoden unter den beteiligten Lehrern. So entstand als besonderes Kennzeichen der FP eine Lehrerbewegung (CEL, Cooperative dee l'Enseignement Laic), innerhalb der sich die FP durch Austausch, gegenseitige Fort- und Weiterbildung, Selbsterstellung von Unterrichtsmaterial und Verkauf im eigenen Verlagshaus, etc. weiterentwickelte.
Auf Grund dieser Entstehungsgeschichte ist FP weniger das Werk eines Einzelnen, sondern Ausdruck der pädagogischen Vorstellungen einer Lehrerbewegung und daher auch nur schwer auf einen Nenner bringen. Vielmehr verwirklicht - ganz im Sinne von Freinet-jeder Freinetlehrer auf Grund seiner konkreten äußeren und inneren Situation (Schulstufe, Kollegium, Schulverwaltung, Klassensituation, Lehrerpersönlichkeit, etc. ) seine ganz individuelle Ausprägung von FP. So wird man z.B. die in der Literatur oft fälschlich als Markenzeichen der FP bezeichnete Druckerei auch nicht bei jedem Freinetlehrer finden. Nach Baillet läßt sich die FP durch vier Grundprinzipien beschreiben.
- 1. Die freie Entfaltung der Persönlichkeit:
- Beim freien Schreiben, Gestalten, Musizieren, etc. lernen die Schüler sich zu öffnen und auf andere einzugehen. Eine solche "Befreiung" ist wesentlich für die Persönlichkeitsentwicklung und stärkt die selbsttherapeutischen Kräfte des Menschen.
- 2. Die kritische Auseinandersetzung mit der Umwelt:
- Die Lebenswelt der Schüler und deren Bedürfnisse bilden den Ausgangspunkt für praktische Arbeitsvorhaben, Untersuchungen und Erkundungen. Schlüsselbegriff ist hier "tatonnement experimental", was soviel wie ein tastendes forschendes Herangehen an eine Fragestellung bedeutet.
- 3. Selbstverantwortlichkeit des Kindes:
- Die Schüler sollen lernen nicht nur die eigene Situation einzuschätzen und die Arbeit nach selbsgewählten Maßstäben zu organisieren, sondern auch die persönliche Idendität und die Verschiedenheit der Mitschüler zu respektieren.
- 4. Kooperation und gegenseitige Verantwortlichkeit:
- Demokratisches Zusammenleben ist kein abstrakter Unterrichtsinhalt, sondern wird gelernt in einer Atmosphäre von Vertrauen zu der die offene Diskussion von Konflikten und die gegenseitige konstruktive Kritik und Hilfe ebenso gehört wie das Hinterfragen und Neuerarbeiten von Regeln und Strukturen in der Gruppe.
Die wichtigsten sind:
- Klassenrat,
- Klassen- und individueller Arbeitsplan,
- Dokumentation und (individuelle bzw. gemeinsame) Bilanz der geleisteten Arbeit,
- freier Ausdruck,
- natürliche Methode,
- Druckerei,
- Klassenzeitung,
- Korrespondenz,
- Arbeitsateliers,
- Arbeitsbibliothek und Schülerarbeitskarteien (anstelle von Schulbüchern),
- Erkundungen und Untersuchungen außeralb des Klassenraumes.
In der BRD wurde die FP erstmals um 1965 durch Hans Jörg, der auch die erste Bundesdeutsche Freinetgruppierung, den Arbeitskreis Schuldruckerei gründete, bekannt. Stärkere Bedeutung über Südwestdeutschland hinaus erlangte sie aber erst nach Gründung der Pädagogik-Kooperative (Päd-Koop) um 1976, deren Mitglieder auch vom politischen Anspruch der FP als einer Pädagogik, die im Sinne einer "Schule des Volkes" notwendigerweise soziales und politisches Handeln mit einbezieht, angezogen wurden.
[Die Pädagogik-Kooperative hat sich 1999 in Freinet-Kooperative umbenannt. (Einfügung von J. Göndör)]
Im Rahmen der Freinet-Kooperative existieren in vielen Regionen und größeren Städten der BRD Lehrergruppen (Regionalgruppen), in denen durch Austausch, gemeinsame Arbeit, Organisation von Fortbildungen, etc. FP weiterentwickelt wird. Überregional fließt diese Arbeit dann in vielen größeren und kleineren Freinet-Kontakten Treffen, der Zeitung "Fragen und Versuche", sowie den vielen Kontakten von Lehrer zu Lehrer zusammen. Die Päd Koop betreibt eine Geschäftsstelle, über die man weitere Informationen zur FP, sowie Kontakte zu örtlichen Gruppen bekommen kann.
An Versuchen, die FP etwa als Ansammlung von Unterrichtstechniken oder als pädagogische Bewegung mit sozialistischer Zielrichtung einzuordnen (bzw. zu diffamieren) hat es nicht gefehlt. Letztlich ist es aber immer wieder gelungen, dieses Spannungsfeld, das von Anfang an bestand, zu halten und unterschiedliche Positionen in der FP weder auszugrenzen oder zu vereinheitlichen, sondern ganz im Sinne des pädagogischen Ansatzes der FP nebeneinander gelten und zum gegenseitigen Nutzen sich fortentwickeln zu lassen.
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