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title: Forschendes und biographisches Lernen. Das Modellprojekt Forschungswerkstatt in der Lehrerbildung by Bolland, Angela |
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Text:
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Schlagworte:
lit_2011-buch, Dissertation
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ID: 3832 | hinzugefügt von Jürgen an 16:15 - 3.2.2012 |
title: Forschendes und biographisches Lernen Das Modellprojekt - Forschungswerkstatt in der Lehrerbildung by Bolland, Angela |
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Titel: | Forschendes und biographisches Lernen Das Modellprojekt - Forschungswerkstatt in der Lehrerbildung |
Autor: | Bolland, Angela | Sprache: | deutsch |
Quelle: | Bad Heilbrunn | Quellentyp: | Monographie |
veröffentlicht am: | DD.MM.2011 | | |
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Text:
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Schlagworte:
lit_2011-buch, LWS,
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ID: 4775 | hinzugefügt von Jürgen an 08:30 - 7.2.2015 |
title: Une organisation de classe en pÈdagogie Freinet pour un an by Chopart, Christian |
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Titel: | Une organisation de classe en pÈdagogie Freinet pour un an |
Autor: | Chopart, Christian | Sprache: | französisch |
Quelle: | o.O, zuerst in l'educateur Nr. 7, | Quellentyp: | Monographie |
veröffentlicht am: | DD.MM.2011 | | |
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Text:
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Schlagworte:
lit_2011-buch,
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ID: 4606 | hinzugefügt von Jürgen an 06:25 - 17.4.2014 |
title: Lesekartei: Kopiervorlagen. Ab. 1. Schuljahr by Darmstädter Freinet-Gruppe: Frick-Snuggs, Andre;Hecht, Ingrid und Wagner, Wiltrud |
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Titel: | Lesekartei: Kopiervorlagen. Ab. 1. Schuljahr |
Autor: | Darmstädter Freinet-Gruppe: Frick-Snuggs, Andre;Hecht, Ingrid und Wagner, Wiltrud | Sprache: | deutsch |
Quelle: | Buxtehude, Bergedorfer Unterrichtsmaterialien | Quellentyp: | Lernkartei |
veröffentlicht am: | DD.1.2011 | | |
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Text:
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Schlagworte:
lit_2011-buch
summary:
Klappentext
Lesen macht Sinn – auch für Leseanfänger!
Vom ersten Buchstabieren bis zum kompetenten Lesen müssen Kinder einen weiten Weg zurücklegen. Lesen und zugleich einen Sinn zu entnehmen ist für viele nicht selbstverständlich. Die Lesekartei bietet vielfältige und differenzierte Kopiervorlagen für Kinder, bei denen erste Lesefähigkeiten vorhanden sind.
Die Kinder können ab dem 1. Schuljahr begleitend zum Leselehrgang selbstbestimmt und nach ihrem eigenen Rhythmus lesen lernen. Handlungsorientiert üben und vertiefen sie sinnerfassendes Lesen. Zu Bildern beantworten sie Fragen, lösen Rätsel, malen Texten entsprechende Bilder oder befolgen einfache praktische Bastelanleitungen.
Diese Kopiervorlagen wurden von Lehrerinnen und Lehrern gemeinsam mit ihren Klassen gestaltet. Von Kindern handgedruckte eigene Texte sprechen ihre Altersgenossen positiv an. Auf vorgestalteten Blankokarten lassen sich leicht eigene Karten für die Klassenkartei anfertigen.
Notiz:
6. Auflage 2011
5. Auflage 2002
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ID: 4386 | hinzugefügt von Jürgen an 16:37 - 10.9.2012 |
title: Das Lernen der Kinder begleiten: Bildung, Beziehung, Dialog by Henneberg, Rosy; Klein, Lothar; Schäfer, Gerd |
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Titel: | Das Lernen der Kinder begleiten: Bildung, Beziehung, Dialog |
Autor: | Henneberg, Rosy; Klein, Lothar; Schäfer, Gerd | Sprache: | deutsch |
Quelle: | Seelze | Quellentyp: | Sammelband |
veröffentlicht am: | DD.MM.2011 | | |
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Text:
Einleitung
(Rosy Henneberg/Lothar Klein) .8
A
B
Erfahrungslernen, was ist das?
(Gerd E. Schäfer) .13
Bildung in Beziehung
(Rosy Henneberg/Lothar Klein) .25
I Warme Knete
Wahrnehmen und Aufmerksamkeit schenken – Erfahrungen teilen    .29
II Aarons Feuer-Werkstatt
Das „Unmögliche“ zulassen – Ideen ermöglichen    .41
III Melvin sägt
Mitschwingen, sich einlassen – Resonanz    .55
IV Experimente mit Eis
Zum Ausprobieren ermutigen – Zutrauen schenken    .65
V Apfelsaft und Apfelsine
Mitdenken, sich wundern – Fragen stellen    .73
VI Jessicas Erdnussbutter
Eigene Ideen beisteuern – Beteiligung von Erwachsenen    .81
VII Leonies siebte Windel
Sich verständigen – Dialog .89
VIII Portfoliogeschichten
Sammeln, ordnen und betrachten – Dokumentationen    .97
IX Florian entdeckt die Wäscheklammern
Einbetten in soziale Bewertungen – Rückmeldungen geben    .107
X Welche Dinosaurier konnten Freunde sein?
Alles in allem – gemeinsam an Ideen arbeiten    .115
Einleitung
Schon immer hat uns die Frage beschäftigt, wie es Erwachsene lernen können, in Alltagssitua- tionen aus der eigenen Perspektive herauszutreten und wahrzunehmen, wie Kinder die Welt und sich selbst erleben. Wir haben begonnen, im Nachhinein aufzuschreiben, was uns Kinder erzählen und wie sie ihr Tun kommentieren. Wir haben Bilder von Kindern, Produkte aus Werkstätten und Faksimiles gesammelt, die etwas über die Erlebniswelt von Kindern aussagen können. Wir haben in Besprechungen mit Kindern Protokoll geführt – und haben schon immer mithilfe des Fotoapparates festgehalten, was im Alltag geschieht. Dabei haben wir nicht vor allem das gesammelt oder festgehalten, was uns „gefällt“ oder was besonders gut herzuzeigen wäre. Wir haben unser Augenmerk vielmehr eher auf das gerichtet, was uns überrascht hat und haben versucht, es aus Kindersicht zu verstehen. Es ging uns also vor allem darum, eine Landkarte kindlicher Sicht- und Erlebnisweisen zu zeichnen und nicht um eine des kindlichen Wissens oder Könnens. Die Ethik des Verstehens war der Motor all unserer Beobachtungen und Dokumentationen.
Wir lernten, an all diese Ereignisse und Dinge möglichst ohne Vorannahmen heranzutreten und sie selbst sprechen zu lassen. Wo wir etwas nicht verstanden, haben wir die Kinder gefragt und sie um Rat gebeten. Die Kinder kommentier- ten, ergänzten oder korrigierten, und wir haben gelernt, dass wir auch dann, wenn wir meinten, etwas verstanden zu haben, ohne Verständigung mit den Kindern oft falsch lagen. Auf diese Weise haben wir mehr und mehr gelernt, die Ideen, Vorgehensweisen oder Gedanken von Kindern wert zu schätzen und zu achten, vor allem nach dem Sinn zu forschen, der jeder kindlichen Handlung zugrunde liegt.
Mit den Jahren entstand – vor allem bei Rosy Henneberg – eine riesige Sammlung von Fotos und Fotogeschichten. Dabei handelt es sich mit wenigen Ausnahmen nicht um nachgestellte oder arrangierte Fotos. Die wenigen nachgestell- ten sind entstanden, weil Kinder Rosy Henne- berg selbst dazu aufgefordert haben. In diesem Fall haben auch die Kinder selbst bestimmt, was wie arrangiert wird.
Die verwendeten Fotos sind also nicht gemacht worden, um die Aussagen, mit denen wir die Kapitel einleiten, zu illustrieren. Nie haben wir Situationen gesucht, um Fotos zu machen, sondern umgekehrt: Zuerst war das Geschehen und dann die Erkenntnis, zuerst das Foto und dann der Text. Die Fotos sind demnach sämtlich unmittelbar aus dem Geschehen heraus entstanden. All den knappen, aber wie wir hoffen grundlegenden Aussagen, mit denen wir die Kapitel einleiten, liegen also Erfahrungen zugrunde, die wir wiederum fotografisch festgehalten haben.
Fotos sind für uns deshalb auch Mittler zwischen dem Geschehen und der Reflexion darüber. Sie sind eine Brücke zum besseren Verständnis dessen, was Kinder tun. Sie sprechen eine eigene Sprache. Zwar zeigen sie nur Augenblicke von viel umfassenderen und verzweigten Abläufen und Geschehnissen, aber sie halten Geschehen viel komplexer fest, als dies die meisten Worte tun könnten. Die Fotografie ist für uns ein Medium, mit dem dreierlei festgehalten werden kann:
Schlagworte:
Kiga, Kita, lit_2011-buch, kita-buch, Hort, Kindergarten, Kindertagesstätte, Kita-2011
summary:
Rezension http://www.amazon.de/product-reviews/3780010577/ref=cm_cr_dp_all_summary?ie=UTF8&showViewpoints=1&sortBy=bySubmissionDateDescending
Kurzbeschreibung:
Eine Landkarte kindlicher Sicht- und Erlebnisweisen
Die Autoren richten mit diesem Fotoband die Bildungsdiskussion auf die wichtige Komponente Beziehung und beziehen sie auf alltägliche Lernsituationen. Denn Bildung, Beziehung und Dialog gehören untrennbar zusammen.
Erfahren Sie, zu welchen erstaunlichen Leistungen es führen kann, wenn Erwachsene die Tätigkeiten der Kinder aufmerksam und wohlwollend begleiten und versuchen, die Erlebniswelt der Kinder aus deren Sicht zu verstehen.
Bildergeschichten, direkt aus dem Geschehen heraus fotografiert, zeigen Ihnen, wie eine lern- und entwicklungsförderliche Beziehung zwischen Erwachsenen und Kindern im Einzelnen aussehen kann. Die kurzen Beschreibungen enthalten teilweise wörtliche Kommentare der Kinder und verdeutlichen, wie schnell und einfach Beziehungen auf Augenhöhe entstehen können.
Notiz:
ISBN: 978-3-7800-1057-5, Fotoband
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ID: 3735 | hinzugefügt von user unknown an 18:35 - 5.1.2012 |
title: Alain et Freinet une Ecole Contre by Jacomino, Baptiste |
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Titel: | Alain et Freinet une Ecole Contre |
Autor: | Jacomino, Baptiste | Sprache: | französisch |
Quelle: | Paris | Quellentyp: | Monographie |
veröffentlicht am: | DD.3.2011 | | |
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Text:
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Schlagworte:
lit_2011-buch,
kein Summary verfügbar
keine Notizen verfügbar
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ID: 4613 | hinzugefügt von Jürgen an 08:16 - 17.4.2014 |
title: Die Stimmen der Kinder. Kindertexte in Forschungsperspektiven by Kohl, Eva Maria; Ritter, Michael (Hg.) |
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Titel: | Die Stimmen der Kinder. Kindertexte in Forschungsperspektiven |
Autor: | Kohl, Eva Maria; Ritter, Michael (Hg.) | Sprache: | deutsch |
Quelle: | Baltmannsweiler | Quellentyp: | Sammelband |
veröffentlicht am: | DD.1.2011 | | |
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Text:
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Schlagworte:
lit_2011-buch, schuldruck,
summary:
Wenn Kinder schreiben, öffnen sie anderen ein Fenster zu sich selbst. Im Text materialisiert sich die kindliche Gedanken- und Gefühlswelt. Das Geschriebene ist etwas Selbständiges, Eigenwilliges, vom Kind nun Losgelöstes. Spuren und Muster medialer Einflüsse, die die Kinder für ihre eigenen Schreibprozesse nutzen, aber auch lebensweltliche Erfahrungen und entwicklungsbedingte Themen und Konflikte werden in den Texten der Kinder sichtbar. Kindertexte zeigen zudem, wie mit den Konstruktionsmöglichkeiten der Sprache spielend Bedeutungen generiert und kindliche Welt- und Selbstdeutungsmuster artikuliert werden.
Wie können Lesarten für Kindertexte entwickelt werden, die berücksichtigen, dass Kindertexte mehr sind als nur kindliche Schreibübungen? Wie können Kindertexte als Ergebnisse literarästhetischer Tätigkeiten von Kindern gewürdigt werden und im Spannungsfeld (schrift-)sprachlicher Gestaltungsstrukturen und individueller Erfahrungen erforscht werden? Welche didaktischen Überlegungen ergeben sich daraus für die Initiierung pädagogischer Prozesse, in denen die Kinder auf dem eigenen Weg in die Schriftkultur begleitet werden?
Der vorliegende Band versammelt Beiträge von Teilnehmern und Teilnehmerinnen der interdisziplinären Tagung Die Stimmen der Kinder. Kindertexte als Forschungsmaterial".
Notiz:
ISBN-10: 3834008192
ISBN-13: 978-3834008190
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ID: 4316 | hinzugefügt von Jürgen an 21:11 - 16.7.2012 |
title: Quando la scuola ti salva. Sulle tracce della pedagogia Freinet by Le Bohec, Paul |
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Titel: | Quando la scuola ti salva. Sulle tracce della pedagogia Freinet |
Autor: | Le Bohec, Paul | Sprache: | italienisch |
Quelle: | Junior (Hrsg.) | Quellentyp: | Monographie |
veröffentlicht am: | 1.MM.2011 | | |
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Text:
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Schlagworte:
lit_2011-buch,
summary:
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keine Notizen verfügbar
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ID: 5440 | hinzugefügt von Jürgen an 04:12 - 23.5.2021 |
title: Indianer-Kartei: Unterrichtsmaterialien zu Ursula Wölfels "Fliegender Stern". Ab 3. Schuljahr by Weler, Albert; Kölner Freinet Gruppe |
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Titel: | Indianer-Kartei: Unterrichtsmaterialien zu Ursula Wölfels "Fliegender Stern". Ab 3. Schuljahr |
Autor: | Weler, Albert; Kölner Freinet Gruppe | Sprache: | deutsch |
Quelle: | Buxtehude, Persen-Verlag | Quellentyp: | Lernkartei |
veröffentlicht am: | DD.MM.2011 | | |
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Text:
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Schlagworte:
lit_2011-buch
summary:
Klapentext
Die ideale Ergänzung des Kinderbuchklassikers!Indianer? Die gibt's doch nur im Film!
Nutzen Sie die Lektüre von Ursula Wölfels "Fliegender Stern" dazu, Ihrer Klasse ein ausgewogenes und vielfältiges Lernangebot zum Thema Indianer zu bieten, das die Fächer Deutsch, Sachunterricht, Geschichte, Erdkunde, Kunst und Musik verbindet und handlungsorientiert angelegt ist.
Aufgaben zum sinnentnehmenden Lesen erleichtern zunächst ein tiefer gehendes Verständnis des Romans.
Dann führen die Kinder mit Feuereifer handlungsorientierte Miniprojekte durch (sie nähen Mokassins oder schnitzen einen Haselnussstock) und lösen Gestaltungsaufgaben.
Sie können aber auch Indianermärchen lesen, Lieder singen oder Kartenmaterial und Quellen zur Geschichte der nordamerikanischen Indianer studieren.
Notiz:
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ID: 4387 | hinzugefügt von Jürgen an 16:44 - 10.9.2012 |
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